考慮到解空間區域義務法學校的時候小家庭教導評價表市場分析和問題，采取等級重復取樣(yang)最簡單(dan)的(de)方(fang)法(fa)，選(xuan)則濟南(nan)市松江區885名(ming)小(xiao)(xiao)編(bian)及(ji)4288名(ming)人長展開(ka🏅i)手機網絡問(wen)卷(juan)調查(cha)報告方(fang)案(an)調查(cha)方(fang)案(an)，報告單(dan)是(shi)因為大部(bu)件(jian)小(xiao)(xiao)編(bian)指點偏閱歷(li)化，療效十分(fen)有限；部(bu)件(jian)小(xiao)(xiao)編(bian)對中(zhong)國(guo)家(jia)基礎學(xue)校最主要的(de)任務(wu)的(de)看法(fa)普遍存在偏離；小(xiao)(xiao)編(bian)中(zhong)國(guo)家(jia)基礎學(xue)校指點尚(shang)不充分(fen)的(de)提供家(jia)長的(de)話意愿(yuan)(yuan)；小(xiao)(xiao)編(bian)中(zhong)國(guo)家(jia)基礎學(xue)校指點培訓學(xue)習意愿(yuan)(yuan)多維。立(li)于(yu)此，區域內要繼續加強第一層系統架構，逐層深入推進，培養計劃靠譜化教師軍隊；化妝學校要組織安排新幼兒老師做好檔案與靠譜化練習，提高素質科學合理的中國家居文化藝術培訓觀；新幼兒老師應轉變成第一視角，多檢查檢查指導介紹，轉型升級中國家居文化藝術培訓檢查檢查指導風格。
實地調查分析顯示有以下幾點：
一、大一些美術教師具一家庭教育教學專業學習和培訓體驗，但培訓偏技術化，感覺有限的
當問到課堂(tang)列(lie)席家用(yong)培(peꦯi)(pei)養培(pei)(pei)圳(zhen)、專(zhuan)題(ti)研討會總結各類(lei)制定(ding)方案(an)經歷(li)英文時，列(lie)席過培(pei)(pei)圳(zhen)、專(zhuan)題(ti)研討會總結的課堂(tang)分別(bie)是占(zhan)75.8%、67.1%，且以校級(ji)本質(zhi)側重于，均約占(zhan)60%。95.3%幼師(shi)具備有家庭式學校檢(jian)查評(ping)價(j🐼ia)表經歷(ജli)，44%幼師(shi)老是(shi)或(huo)都是(shi)檢(jian)查評(ping)價(jia)表父母。幼師指引信(xin)息大部分收入是“靠(kao)工做技術 的總結出、累積”（56.3%），指導意(yi)見知識基礎(chu)原因于職前學習和職后技術培訓的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%老師代表在具(ju)體(ti)指點(dian)后幼兒家長會現(xian)有點(dian)大解決。多種教齡英語(yu)教師具(ju)體(ti)指點(dian)體(ti)驗(yan)單關鍵因素方差(cha)(🐽cha)淺析可(ke)是表(biao)達文化差(cha)(cha)異相(xiang)關系數（F（2,823）=6.586，p&l🐭t;0.01），20年及(ji)以上內容(rong)教齡課堂指導(dao)性(xing)效果好非常好,0~5和5~20年教齡教研員的指導治療效果無取得一定的差異。
屏蔽，大區域新教師具有間庭教育學校讀書和培訓歷程，相關內容技能培訓、研究以化妝學校組織化有利于，但超半截幼師引導偏經驗總結化，超六成教(jia🌱o)(jiao)師們教(jiao)(jiao)育指導特效(xiao)現有，20年及之內(nei)教(jiao)(jiao)齡(ling)英語教(jiao)(jiao)師考(kao)核評價治療效(xiao)果最(zui)佳。
圖1 美(mei)術教師(shi)家居(ju)培(pei)育輔導其主要知(zhi)識基礎源(yu🤡an)
二、教職工廣泛重要性家族學校指引，但部件教職工相對于家族學校其主要目標任務的理解會存在偏移
當問到小編更多家廷(tin🐲g)基礎教育監督一定性、包括(kuo)目(mu)地時，95.8%民辦教師以為(wei)對家長會展開(kai)指引尤其或是比較有必不可少，78.4%師資將普通家庭文化教育制定方案最為師資可以負責的損失。在問起(qi)師資“家(jia)用基礎教育(yu)的核✨心世(shi)界任務(wu)”ꦿ時，有(you)近(jin)2/5美術教師看作(zuo)介紹知(zhi)識(shi)儲備也是家庭環(huan)境教育培訓(xun)的重點工作(zuo)任♛務（見圖2）。從最終結果來談，講師普通強調人教肓制定方案運轉，的態度多方面，但這部分體育教師對中國家庭培養重要的任務的認識出現偏移。
圖2 新(xin)教(jiao)(jiao)師對(dui)家人幼教(jia🐬o)(jiao)首要責任的認知
依據：
1.大一些新高中高中教師兼具家族中小學校專業學習和指點精力，當中想關陪訓、探討以中小學校組識側重于，新高中高中教師指點偏經歷化，感覺有限制的，20歲及綜上所述教齡新高中高中教師家族中小學校指點感覺好一點。
2.新教師大都更加重視家廷學前教育命令，將其視同份內的權利與義務，太度積極進取，但這部分幼師對家族教育學校重要釣魚任務的理解存在的誤差。
3.美術教師開發企業培訓輔導的的群體、需求分析、文章、形勢尚沒能積極充分考慮學員需求分析。輔導的群體以中學生黨孕婦有利于，對中學生黨的父親的檢查指導有所為強毒；訪談提綱教學環節以的學生期終、想法品德故障為向導，對班主任的正方向反饋系統帶來輕視；關與大人教育學校積極心態修正及中小學生的心理穩定的評價表文章有一定的缺乏；命令類型與很多父母需求量對比較高，教師們首先依托于線上的相處與交流會，而的家長教育首先實踐教學性、感受性、互動教學性強的幼兒促銷活動和的家長教育盛開日。
4.學校工作者家中學校育兒教育建議技術培訓學習消費需求二元。在家中學校育兒教育建議人文素養技術培訓學習上，各個職稱教職工的訴求差別正相關。教職工絕大多數必須中國家庭教學具體方法與性能，潛在意識及基本常識，家校互動交流性能的陪訓。除此外面，校級領導人相對的任何教職工都是更加重視家庭生活育兒教育生活的設計方案與制定一個，對家長建議良好心態設定的培訓教育供給不夠；在培訓班學校方試上，進而不同于行政職務幼兒老師的供需進而進而不同于。除真實案例研究討論外，校級官員更寵愛實際經歷式培訓班學校，其它的幼兒老師更寵愛渠道研討會法律知識講座。